根据学校人才培养总目标和本中心实践教学定位及规划，中心始终将大学生科技创新能力培养作为本实验中心一贯秉承的理念，把培养学生科技创新能力贯穿于中心建设和实践教学的全过程。

（1）深入推进基于内容的实践教学改革

充实优化电子信息系列核心课程实践内容。近三年来，为了适应指挥技术复合型人才和工程技术人才的培养方案，重新建立了新的实践课程体系，加强了各专业、各学科之间的交叉渗透和知识综合，打破原先局限于课程的实验体系，建立以大学科、大实验为平台的实验体系，系统地增加综合设计型和工程创新型实验内容。为激发学员的个性发展与自主创新，达到因材施教的目的，根据“基础性、系统性、应用性”原则，中心把本科电子技术类实验体系的设计分为基础验证型、综合设计型和工程创新型三个层次，突出学员的个性培养和自主创造，培养学员利用最新的理论与技术、最新方法和手段进行科研开发，以及培养学生的创新意识和创新能力，摸索出了一套具有自己特色的实践创新训练体系，使学员的实践创新训练由易到难、由简到繁、由浅入深，达到了理论教学与实践教学相辅相成的目的。

（2）精心设计全开放实验环境

l         验证性实验以虚拟仿真实验为主，以原理理解为目的。

l         设计性实验全部由学生自我设计和自主调式，培养学生的创新精神和实际工作能力。

l         实验题目实用化，今天所学即明天所用。发动广大教员和科研人员，精选许多在科研工作中经常遇到的电路问题，编写成实验题，并要求学生完成，以提高学员学以致用的能力。题目分3个难度级别，每个级别的题目有数量要求，低难度的实验题要求多做，中等难度的实验题适度，高难度的实验项目做一道。

l         实验任务验收标准化。打破2学时完成一个实验项目的模式，而是规定在一定时间内完成规定数量的低、中、高难度的设计实验题目，经标准化验收，给出相应的实验成绩。

l         进行数字化实验平台的建设，利用现代高技术提高实验环境和实验教学手段。建设基于局域网的多媒体实验指导教学平台，包括常用仪器使用、实验安全操作规范、常用元器件使用指南、典型实验介绍、常见问题解答等。

l         研制一套实验室管理软件系统。实现学员上机预订管理、网上答疑、网上交流、网上学习等功能。

l         每个学生或实验小组配发一套实验工具箱。实验项目中的常用元器件、消耗性材料、实验工具做到学生人手一套，避免工具或元器件的缺少而耽误时间，为开放自主实验打好物质基础。

（3）借鉴学科竞赛培训经验，创建特色鲜明的创新能力培训模式

电子设计竞赛是检验电子信息类大学生创新能力的试金石，中心把竞赛培训过程作为培养学生工程创新能力的有效途径，认真总结电子设计竞赛培训规律，提出了“循环淘汰培训机制”（如图4-2），强化了学生的竞争意识，激发了学生的主观能动性。在强化培训环节中，中心借鉴科研项目管理方法，创新性地提出了“基于项目管理的强化培训模式”（如图4-3）。培训题目由老师发布或学生自提，所有培训题目都要经过选题立项、方案论证、组织实施、中间评估和测试验收等阶段。这种模式使学生亲历了科研工作的全过程，了解了科研工作的规律性和科研管理的规范性，提高了科技创新能力。我院李清江等三名学生经过该机制的培训，2007年在有790所高校两万多名选手参加的第八届全国大学生电子设计竞赛中夺得本科组桂冠。

图4-2 “循环淘汰培训机制”示意图

图4-3 基于项目管理的强化培训模式

图4-4 索尼杯领奖             图4-5 湖南赛区历届参赛队数及获奖队数统计情况

2001年以来，学院共有112名本科学生在国家级学科竞赛中获奖，在2007年第八届全国大学生电子设计竞赛中，我院李清江等3名学生制作的“程控滤波器”作品勇夺本科组桂冠“索尼杯”，实现湖南赛区和军队院校在该赛事上历史性的突破。湖南许多高校借鉴学校培训经验，有8所学校取得了突破性成绩，2005年湖南赛区获得全国一、二等奖数量比2003年翻了一番，2007年获奖数量又有新的提高，体现了该培训经验在全省的引领作用。

（4）建设一流的电子技术创新实践基地，开展多样化的创新实践活动

投资建设了先进的电子技术创新实践基地，购置了高端频谱分析仪、数字存储示波器等设备，帮助学生掌握电子系统的设计、制作、测试方法，提高了学生的创新实践能力。为了使学生能将自己的设计灵感尽快变成现实，专门投资建设了一套小型工业制板系统，可在2小时内完成电路制板全过程，鼓舞了学生的创新热情。2000年至今，已有3000多人在该基地接受电子技术创新训练，取得了明显效果。经过培训的学生创新精神得到全面提高。学生写出来的培训体会使中心感到十分欣慰，他们用了许多诸如“弥足珍贵”、“人生第一次”、“激发了学习热情”等字眼。从学生写的培训体会中看出，学生对知识的渴求从思想认识上得到了很大提高，学习动力、主动性得到大大加强，学习目标和努力方向更加明确，理论联系实际的能力得到了强化。

（5）自主举办“电子科技苑”活动

中心大力支持学生自主举办“电子科技苑”活动。该项活动以培养学生科技创新能力和组织协调能力为宗旨，以设计制作电子作品为主要内容，已连续举办13届，邀请了魏正耀院士等40多名知名专家给学生讲座。共计收到包括北京邮电大学、中南大学、解放军信息工程大学等全国46所高校学生约150件作品，中央电视台等多家媒体进行了报道，在国内引起很大反响。在该活动中，实验中心主要提供学生活动场所，提供答疑辅导，设计并测评竞赛题目等。

（6）注重创新实践能力非智力因素的作用

在实践教学过程中，要着力激发学生成长成才的内在动力，实现创新人才培养内因外因的统一。深入研究学生成才动机，制定学生“争雄行动计划”。追求卓越、永不服输、挑战自我、超越自我等特质是优秀人才综合素质的有机组成部分，也是科技创新能力培养中最重要的非智力因素。中心于2004年提出了学生“争雄行动计划”，制定了《实施细则》，以激发学生成长成才的内在动力。该计划把帮助学生学习成才作为明确任务下达到各级管理单位，通过精心营造氛围、制定激励政策、讲评行动成效、提供针对性指导等措施，帮助学生在学习、工作、生活各个方面确立追求卓越、力争上游的努力目标，大大增强了学生的学习成才动力。

将提高科技创新素质作为“争雄行动计划”的重点。该项活动将引导学生追求卓越、勇攀科技高峰作为首要目标，如在2007年全国大学生电子设计竞赛赛前集训中提出“苦干巧干拼命干，赛区七冠全拿下，挤进全国前三强，索尼金杯夺回家”的口号，大大激发了学生的斗志。“争雄”活动大幅提高了学生参加各类科技创新活动的积极性，调查表明，开展“争雄行动计划”当年，大三学生中参加各类竞赛的人数比例就从前一年的35%提高到65%。该项活动还激发了学生永不言败的拼搏精神，2005年全国大学生电子设计竞赛时有34名学生在初选中被淘汰，但他们不甘失败，继续刻苦钻研，经过一个多月的努力，有15人进步突出，在最终一轮筛选中被破格选中参加全国竞赛，并取得了全国一、二等奖各1组的好成绩。

通过这一系列基于创新能力培养的实践教学改革工作，学校电子技术创新实践活动取得显著成效，创新实践条件日趋现代化，学生参与电子技术创新实践活动的积极性、主动性和学生的创造性、协作能力、人文素质均得到了全面提高。